VENTAJAS E INCONVENENTES DE LAS TIC´s

Estas son algunas de las ventajas e inconvenientes de la utilización de las TIC´s en el aula desde la persperctiva de los docentes. 

 

Ventajas:

• Pueden apoyarse en recursos que facilitan una mejor visualización y comprensión de los contenidos.

• Tener que estar informados de todo lo relacionado con las nuevas tecnologías.

Inconvenientes:

• Todos los alumnos no saben desenvolverse del mismo modo en el ámbito de las nuevas tecnologías.

• Pérdida del interés por parte de los alumnos a la hora de recurrir a la búsqueda de información en libros y textos relevantes.

La utilización de las TICs en el aula puede ocasionar que los alumnos pierdan el interés por los libros de texto.

PRIMEROS INDICADORES DE ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL

Algunos indicadores de alta capacidad intelectual son:

• El niño aprende a hablar antes y/o presenta construcciones gramaticales ricas y complejas para su edad.
• Comienza a gatear antes de cumplir el primer año y a andar antes del segundo, muestra una buena motricidad fina  (coger un lápiz, punzón, abrir cajas, cortar con las tijeras, etc.)
• Muestra un interés inusual por su entorno
• Tiene una capacidad de aprendizaje elevada (identifica colores y/o cuenta hasta diez antes de los tres años) aprende nuevas habilidades por sí solo, etc.
• Es creativo, realiza dibujos, trabajos o construcciones originales.

Es importante aclarar que ninguno de estos indicadores es determinante o excluyente para realizar el diagnóstico, es decir, ninguna de estas características va a implicar que el niño sea superdotado ni la ausencia de ellas que no lo sea. Estas características son solo una orientación para comenzar a sospechar que podemos estar ante un niño con sobredotación intelectual y que requiere de una evaluación que lo determine.

A pesar de que un diagnostico de Superdotación Intelectual no puede ser fiable antes de los 3 años, y que probablemente aún entonces vaya a requerir un seguimiento anual para determinar la evolución de esa alta capacidad, es importante una detección lo más temprana posible. Cuanto antes determinemos que un niño o niña tiene un desarrollo precoz, antes podremos responder correctamente a sus demandas y ayudar a que tanto su desarrollo cognitivo como emocional sea satisfactorio.

Es interesante tener constancia de los indicadores de alta capacidad, pero a la vez hay que tener en cuenta que como bien dice el texto no significa que teniendolos un niño sea superdotado. Hay que tener en cuenta más factores.

EL PROGRAMA INTEGRAL PARA ALTAS CAPACIDADES (PIPAC)

Las reflexiones sobre la necesidad de apoyar a niños y niñas superdotados para contribuir a su desarrollo integral, nos indujo a plantearnos un modelo de intervención con una perspectiva integradora y social, poniendo en marcha el Programa Integral para Altas Capacidades, que va dirigido tanto a niños y niñas superdotados, como a sus progenitores.

El objetivo global de todo el programa es contribuir al desarrollo integral del niño y la niña superdotados, a nivel cognitivo, socioafectivo y familiar, pues las evidencias que hemos discutido anteriormente hacen que sea ésta la mejor opción. Acorde con ello, el programa se compone de tres subprogramas, dos dirigidos a los niños y niñas y el tercero a sus padres. El primer programa para los superdotados es el socioafectivo, el segundo es un programa con más contenido académico, que conjuga estrategias de aprendizaje, hábitos de estudio y aprendizaje autorregulado, y el tercero el que corresponde al asesoramiento directo a los padres de los superdotados.

Los resultados analizados hasta el momento señalan la eficacia y la efectividad del programa, ya que los participantes manifiestan estar satisfechos tanto con el programa como con los monitores, dándose asimismo cambios en la dirección esperada tanto en niños y niñas como en sus progenitores (Borges, 2005). Algunos de estos resultados se han difundido en diversas reuniones científicas  y otros están pendientes de aceptación y en preparación.

Aquí os dejo un gráfico del programa en relación con las familias en diferentes años:

Me parece muy interesante e importante este programa para tratar a los niños de altas capacidades, ya que abarca tres de los campos fundamentales en la vida de un niño: el socioafectivo, académico y y el relacionado con los padres de los mismos.

TENER UN COCIENTE INTELECTUAL SUPERIOR A 130.?ME ACREDITA CÓMO SUPERDOTADO?

Tradicionalmente se ha reconocido como superdotada a aquella persona que obtenía, en los tests de inteligencia, una puntuación igual a superior a un valor, que se denomina Cociente (o Coeficiente) Intelectual (abreviadamente CI). No ha existido consenso entre los expertos que defienden los modelos más tradicionales de superdotación acerca del valor del CI a partir del cual se considera a un sujeto como superdotado (sea niño o adulto). Hay una opinión mayoritaria que apuntan al valor CI=130 como punto de corte, tal y como ha sido definido por la Organización Mundial de la Salud. Hay quien eleva el listón al CI=140, y hay finalmente otros que lo bajan al CI=120 o incluso al CI=116, siempre que se den determinadas circunstancias.

 Sin embargo, esta concepción de la superdotación basada en el CI ha quedado obsoleta desde el punto de vista de las teorías más actuales sobre la naturaleza de la inteligencia humana, y precisa una redefinición mucho más exacta.

En efecto, y en palabras de Tourón, Peralta y Repáraz (1998) "la idea de la superdotación como un rasgo simple, innato, no cambiante, ha sido eclipsada por una noción multidimensional y sujeta a un desarrollo y cambio. El foco de atención se ha desplazado, según Treffinger y Feldhusen (1996), a las aptitudes específicas y las capacidades que surgen en áreas particulares del talento. Es mucho más valioso y útil reconocer los puntos fuertes de un talento específico (manifiesto o emergente), que simplemente afirmar que un niño es un superdotado".

Bajo mi punto de vista creo que hay muchos otros factores que influyen a la hora de clasificar a un niño como superdotado que el número obtenido en el cociente intelectual.

¿QUÉ HACER CUANDO UN PADRE EMPIEZA A PENSAR QUE SU HIJO PUEDE SER SUPERDOTADO?

Si por la forma de comportarse de un niño, tanto en lo que puedan resultar aspectos positivos como una mayor capacidad de aprendizaje que la media, como en los aspectos negativos de dificultad de hiperactividad en la escuela, falta de concentración, o cualquier otra razón, los padres sospechan que puede tratarse de un niño con Superdotación Intelectual, nuestro primer consejo es asegurarse.

Si sospecha que su hijo es Superdotado nuestro primer consejo es asegurarse, solicitar una cita con nuestro GABINETE DE EXPERTOS EN SUPERDOTACIÓN y así salir de dudas, y si antes prefiere saber más sobre las características de los superdotados le invitamos a matricularse en nuestro Curso de Superdotación Intelectualelualls

Una vez se ha comprobado que efectivamente se trata de un niño con un alto cociente intelectual, nuestra recomendación es intentar apoyarle al máximo en todos los aspectos, pero sobre todo en el aspecto emocional.

Dejarle que siga siendo un niño en todos los sentidos, ayudarle a sacar adelante sus estudios, y tratarle como si fuese una persona mucho más sensible de lo normal, ya que así será en la mayor parte de los casos.

Y si tiene problemas de adaptación, problemas de relación con otros niños, aislamiento, tristeza, rechazo al colegio, etc.. no lo dude, es muy posible que necesite apoyo psicológico de expertos en superdotación y la orientación específica para padres de niños superdotados.

EL 50 % DE LOS NIÑOS SUPERDOTADOS PODRÍA SUFRIR FRACASO ESCOLAR

Actualmente se estima que en España hay alrededor de 350.000 niños superdotados, de los que hasta un 98 por ciento está sin diagnosticar, lo que impide que reciban la atención educativa que necesitan y, a su vez, hace que entre el 35 y 50 por ciento de estos menores llegue a sufrir fracaso escolar.
Así lo ha asegurado la doctora María Isabel Peguero, pediatra especialista en Medicina Familiar y Comunitaria, de Almendralejo (Badajoz) que lamenta que este infradiagnóstico se deba a la falta de "centros especializados e integrados" para detectar y abordar esta capacidad.
"Actualmente donde se diagnostica es en el colegio, donde se hace bien, pero falta personal", ha apuntado esta experta. Además, ha añadido, los que se detectan en los centros educativos son "los que no dan ningún problema y resaltan por sus buenas notas".

El problema, asegura Peguero, es que "muchos de ellos pasan desapercibidos" y hasta que no fracasan "no se les presta la atención que requieren".
Sin embargo, si a estos niños no se les ajustan los métodos de enseñanza a sus altas capacidades, con el tiempo corren el riesgo de que baje su rendimiento académico por falta de motivación.
Asimismo, también suelen aparecer problemas de sociabilidad, "sobre todo, ante la falta de modelos sociales con los que el niño pueda identificarse", matiza la doctora Peguero.

Me parece un tema que hay que tener muy en cuenta en un niño con altas capacidades. El fracaso escolar es un aspecto que puede causar muchos problemas en el niño. Por ello las familias deben actuar pronto y deben dotar al niño de sus necesitades.